Купить диплом института радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного университетата телекоммуникаций

можно здесь
ГлавнаяО насО доставкеПрайс-лист / заказать дипломОтветы на вопросыИнтересно
Купить диплом в Институте радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного Университетета телекоммуникаций

Купить диплом ВУЗаКупить диплом ВУЗа

КУПИТЬ ДИПЛОМ ЛЕГКО

ТРУДНО СООТВЕТСТВОВАТЬ

СПЕЦИАЛЬНОСТИ
Купить диплом ВУЗа, прожада дипломов, купить аттестат

Купить диплом института радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного университетата телекоммуникаций или проходить заочное обучение в нем?

Стремительное развитие технологий обучения студентов в вуз открывает перед вузом новые возможности, которые в свою очередь порождают многочисленные проблемы для самих же преподавателей. С ростом числа информационно-телекоммуникационных систем возрастают объемы циркулирующей в вузе информации. Современный студент, желающий добиться успехов в каком-либо предмете, должен уметь быстро анализировать и искать полезную информацию в архивах электронных книг и интернете. Общество становится информационно-коммуникационным, а студенты более продвинутыми. По различным видам коммуникаций передается огромное количество информации по специальности, от которой зависит образование студента, общество в целом, функционирование вуза. Особенность информации по специальности, циркулирующей в информационно-телекоммуникационных системах, становится одной из ключевых глобальных проблем современного мира. Подавляющее большинство таких систем являются распределенными, состоящими из множества компонентов самого вуза и его специализации. Они представляют собой фундаментальные элементы современной инфраструктуры системы образования. Решение проблемы обеспечения качества подачи материала таких систем до сих пор остается открытым вопросом. Сложность этой проблемы заключается в том, что распределенные системы и множество ущербов от реализации различных сложных компромиссов вуза на компоненты не поддаются моделированию на основе различных оценок. Иными словами, многоальтернативность и непредсказуемость атак на компоненты распределенных систем зачастую не оставляют надежд для их описания. Поэтому считается вполне обоснованным использовать модели наступления того или иного ущербов для автоматизированных систем в образовательной практике вуза или специальности. В этой связи чрезвычайно актуальной является задача нахождения универсальных методик и алгоритмов управления и регулирования рисками, базирующихся на анализе возможного ущерба от ожидаемых сложностей и неприятностей в вузе. Существует достаточно большое количество научных работ посвященных методикам и алгоритмам управления студентом, но, как правило, в них рассматриваются ситуации, компоненты которых подвержены определенному классу или специальности. Более того, плотности вероятности распределения поведения студентов в вузе распределены по определенному закону. В данной работе делается попытка построить модели ситуаций, состоящих из элементов, плотность вероятности наступления ущерба которых имеет заданные виды распределений, что более точно позволяет оценить общее состояние защищенности рассматриваемых систем. В настоящее время активно ведутся исследования возможности применения таких моделей на компоненты вузов и возникающих от их реализации сложностей и недочетов. Помимо этого, существует множество методов анализа образовательных контуров и систем обеспечения и подачи материала, но пока нет подходов к синтезу и прогнозированию. Поэтому крайне актуальным является осуществление оценки и регулирования общего риска распределенной системы вплоть до синтеза систем с функцией надежности и качества материала по специальности, что позволит на начальной стадии закладывать нужные характеристики защищенности в ту или иную программу вуза.


Купить диплом ВУЗа, продажа дипломов, купить аттестат

Если вы хороший специалист, то работодатель глянет на ваш диплом одним глазком. Оценивать он будет ваше умение работать быстро и качественно. Купить диплом института радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного университетата телекоммуникаций достаточно легко - кучи организаций этим промышляют, а вот достаточно трудно соответствовать полученной специальности. На работе Вам придется показать опыт и знания по конкретной специальности, а только потом предоставить диплом о прохождении обучения в Институте радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного Университетета телекоммуникаций.

Безусловно студенчество прекраснейшая пора жизни студента. Если у вас есть возможность учиться, обязательно учитесь и наслаждайтесь студенческой жизнью. Однако когда такой возможности у вас нет, когда вам нужно работать, зарабатывать деньги, кормить семью, то тут вариантов немного: или платить тысячи баксов за закрытие сессий преподавателям вуза или разово купить диплом этого вуза и закрыть этот вопрос. Кому и сколько платить? Решать только вам!

Мы готовы дать Вам бесплатные ценные советы прямо сейчас по ICQ: ICQ#355918914

поиск необходимого вуза  классификатор специальностей
Купить диплом ВУЗа, купить аттестат, продажа дипломов

1. Укажите Ваши данные в бланке заказа диплома института радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного университетата телекоммуникаций. Бланк заказа диплома находится здесь. Вы можете выбрать любой вуз, например можете выбрать диплом.

2. После заполнения всех необходимых полей в бланке заказа нажмите кнопку "Отправить".

3. Наш менеджер свяжется с Вами в течении 24 часов для подтверждения и уточнения деталей вашей заявки.

4. Оформление диплома занимает 2-3 дня , после чего Вам на контактный е-майл высылается цветная скан-копия диплома для ознакомления.

5. После ознакомления со скан-копией диплома института радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного университетата телекоммуникаций, Вам необходимо отправить подтверждение о просмотре отсканированного диплома. Подтверждение можно сделать по телефону 8-901-370-44-61 или нашей почте: 8911@diplom-extern.com. Подтверждение вылается в произвольной форме.

6. По получении подтверждения о просмотре скан-копии диплома института радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного университетата телекоммуникаций, наш менеджер сразу сообщит Вам срок доставки диплома в удобное для Вас время и место.

7. Наша курьерская служба доставит Ваш заказ в удобное для вас время и место. Подробнее о доставке диплома читайте здесь.

8. После того как вы убедились, что получаете диплом соответствующий вашим требованиям, оплачиваете наши услуги. Никакой предоплаты!!!

Если Вы находитесь в Красноярске, в Казани, в Перми, в Ижевске, в Волгограде, в Ульяновске, в Архангельске, в Калининграде, в Тольятти, в Саранске, в Санкт-Петербурге, в Самаре, в Екатеринбурге, в Ростове-на-Дону, в Иркутске, в Москве, в Хабаровске, в Уфе в Улан-Удэ, в Тамбове, в Владимире, в Саратове, в Краснодаре, в Пензе, в Ставрополе, в Омске, в Новосибирске, в Нижнем Новгороде, в Ярославле, в Кирове, в Воронеже, то воспользоваться нашими услугами будет еще проще. В этих городах у нас есть курьеры!


Анализ обучения в вузе очень широко применяется в экономике для оценки возможности финансовых потерь вуза по всем направлениям обучения в нем. В сфере обеспечения информированности студентов об успеваемости через автоматизированные систем при помощи планового анализа можно оценить ущерб от коррупционного воздействия преподавателя. Однако определения общего подхода в целесообразном развитии самих студентов и доходности вуза по специальности в условиях современности не решена в полной мере, а существующие методики не учитывают характер влияния постоянно меняющихся дестабилизирующих факторов и дают комплексную оценку последствий, принимая во внимание лишь известные параметры системы либо поддающиеся оценке на основе статистических системных подсчетов. На практике предполагается, что сложившаяся ситуация случайного процесса образования студентов реализуется только двумя путями: обособленностью механизмов обучения и целостностью в решении вопросов поставки знаний. Неопределенность самой модели обучения студента специальности может изменяться в очень широких пределах. В настоящей статье рассматривается параметрическая модель - при воздействии дестабилизирующих факторов поведение студента может быть характеризоваться степенью воздействия на него конкретных преподавателей вуза. Таким образом, у Ростовского филиала Российской Таможенной Академии проявляется свойство, принадлежащее к классу нерегулярных законов распределения - достаточности знаний по специальности. Таким образом, актуальным является исследование возможности анализа вузов со сложной структурой, подвергающихся воздействию коррупционных факторов, а также отсутствия защищенности преподавателей и социальной их стабильности, что рождает повышенную коррупцию в вузе. Все вышеизложенное позволяет с уверенностью утверждать об актуальности исследования коррупции вузов, позволяющей учитывать не только случайную природу наступления ущерба у кучки студентов, но и принимать во внимание воздействие дестабилизирующих и управляющих факторов.

В настоящее время широко используются модели систем массового обслуживания, учитывающие внутренние процессы и механизмы взаимодействия, воздействующие на студентов в вузе. В частности, угрозы взяточничества в вузе, элементы коррупции и прочие события, влияющие на коррупциогенную обстановку в вузе и специальности. К сожалению, воздействовать на эти процессы не всегда просто. До настоящего времени строились две модели воздействия: оценивающая эффективность функционирования самой системы изнутри и модель оценивания опасности возникновения коррупциогенных угроз в специальности, воздействующих на регулятивные потребности самого студента. Также используемая совокупность показателей оценивания эффективности образовательных услуг системы массового обслуживания не охватывает все аспекты деятельности общеобразовательных комплексов и услуг по специальности.
Поэтому сформулированные под эти показатели угрозы откатов в обслуживании студентов не несут заряда полноты в области качества образования. Модель, дающая на выходе величину степени их влияния, дает оценку взаимной опасности угроз, полученную экспертным или экспертно-прогностическим методом, хотя оценка, получаемая аналитическим методом, в этой ситуации, была бы предпочтительнее и давала бы четкую картину того, что происходит в вузе.
Сложно разработать модель многоканальной системы массового обслуживания студентов, которая бы учитывала воздействующие на студентов риск и предупреждала их в обслуживании постоянной интенсивности. Для достижения указанной цели предполагается решить следующие задачи:

  • Оценить эффективность существующей модели обучения по специальности, с учетом воздействия на нее угроз постоянной интенсивности на примере неудачной реализации образовательной услуги в специальности.
  • Получить количественные закономерности влияния на показатели системы образовательного обслуживания.
  • Видоизменить модель традиционной системы образования, введя формальное представление постоянной интенсивности потока контроля качества предоставляемых услуг и влияние этой постоянной интенсивности потока обращений.

    Вузы построены по сложным принципам, которые регулируются отношениями не только между студентами и преподавателями, но и взаимоотношениями внутри студенческой сферы, а также организацией построения вузовских стандартов, что часто входит в зависимость от места их применения и назначения. Большинство вузов работают по принципу удачных и неудачных студентов. Удачники (их еще называют успевающими студентами) справляются с сессией гораздо быстрее, чем остальные. Это не значит что студенты должны быть умными. Многие из них сдают сессию за деньги.
    Оборудование для обучения в вузе предназначено для контроля знаний студентов, посредством передачи в реальном времени изображения на коллективные средства отображения. Эти средства отображения позволяют давать полную картинку о навыках и успеваемости студентов. Специальность должна учитывать специфику ни только вуза, но и особенности факультета.
    Сегодня в области образования выдвигаются требования к защите относительно подсистемы «Образовательный центр». Они формулируются министерством образования в ходе разработки эскизного проекта в соответствии с действующими нормативными документами в области профессионального и высшего образования.
    Организационно-технические меры, обеспечивающие образовательные процессы в вузе с помощью баз данных, разрабатываются также при проектировании системы обучения студентов по специальности. В ней должно обеспечиваться сохранение и восстановление информационных массивов со сведениями студентов об их успеваемости и других характеристиках однозначно идентифицирующих их.
    Требования по обеспечению оснащенности образовательного центра в структуре вуза могут быть уточнены в ходе проектирования и создания системы. В рамках исполнения работ выполняются следующая последовательность работ:
  • проводится обследование объектов информатизации;
  • разрабатываются предложения по классификации студентов;
  • разрабатывает модели поведения студентов и абитуриентов, в момент зачисления их в вуз.

    Требования к топологии, составу и техническим решениям по созданию сети телекоммуникационного образования Комплексной системы образования разрабатываются в ходе эскизного проектирования, и реализуются на этапе внедрения технологии в вуз. Система должна разрабатываться и строиться в соответствии с нормативно-правовыми актами, международными стандартами и соответствовать требованиям безопасности и надежности. Такой образовательный распределенный комплекс услуг может позволить дать специальные возможности по идентификации студентов и их возможностей в части образовательной практики.
    В рамках исполнения задач интерактивного образования в вузе необходимо:
    произвести поставку и монтаж камер видеонаблюдения в соответствии с требованиями технического задания. Монтаж и поставка оборудования и систем связи должны осуществляться силами исполнительных бригад. При этом настройка сервисов для студентов предлагаются точно в рамках услуг вуза.
    оборудовать вузовские площадки техническими средствами, указанными в документации по предоставлению услуг образования,
    произвести подключение смонтированных камер видеонаблюдения к оборудованию и дать доступ студентам к видео-комплексу, способному построить трансляцию и организовать потоки видео в лекционных аудиториях,
    разработать эскизный проект системы образования "Интерактивный комплекс" в составе оборудования, организующего трансляцию и организацию связи между студентами и преподавателями вуза,
    передать преподавателям специальности комплект эксплуатационной документации по работе с оборудованием и настройками студентов.
    Работы по созданию системы образовательного повышения качества услуг должны выполняться во взаимодействии с представителями вуза. Организация работ на всех этапах, включая проектирование и разработку документов и способов обучения студентов, должна предусматривать получение информации по видеоканалам, необходимой для выполнения работ студентом, включая действующие и разрабатываемые документы в области изучаемой специальности. Взаимодействие студентов и преподавателей вуза при реализации обучения должно проводиться путем проведения видео-трансляций, обмена документами по электронной почте. В рамках выполнения работ по созданию пилотной зоны комплексной системы в области образования, построена распределенная система видеонаблюдения, включающая все вузы и сопрягающая их в одну сеть. Однако, все представители вузов, занимающиеся разработкой и внедрением системы, являются работниками высшей школы, а, значит, не заинтересованы в объективных оценках анализа.

    Подсистема контроля качества и исследования успеваемости студентов вузов, а также осуществления визуального контроля территории, находящейся под вузом, посредством передачи в реальном времени результатов успеваемости студентов на средства отображения в локальные центры мониторинга успеваемости и главный центр мониторинга вуза, является приоритетной задачей при создании комплексной системы контроля обучения всех вузов страны, проводящих образование по специальности. Такая сложная система контроля студентов позволит автоматически выявлять слабых и неуспевающих студентов с помощью алгоритмов аналитики и определения их бальной успеваемости, оценок по специализированным предметам. Запись и хранение поступающего потока данных с зачетов и экзаменов и данных анализа оценочных характеристик для документальной фиксации факта оценки преподавателями. Современная подсистема оценки качества образовательных услуг должна предусматривать средства для выгрузки информации на носители с целью переноса и коммутации с другими устройствами. Подсистема должна обеспечить поиск событий по набору критериев и соответствующего ретроспективного анализа. Это могут быть события отличающиеся от обычной преподавательской практики, но не несущие за собой комплекс мер к повышению образования в вузе. Такая образовательная программа должна иметь возможность, как постоянной отчетности и детектирования событий сдачи экзаменов, так и записи по событиям, генерируемым модулями всех систем вуза. Хранение должно обеспечить при выборе, требуемую пропускную способность канала подключения сервера обработки. Подсистема хранения должна обеспечить возможность одновременного удалённого доступа к архивам и контролю качества повышения квалификации студентов.

    Требования к подсистеме обучения специалистов по специальности
    Подсистема передачи образования по специальности предназначена для надежного информирования всех прикладных систем специальности с высокой скоростью доступа и высокой надежностью архивных данных для обеспечения образовательной деятельности студента. В качестве аппаратуры хранения базы знаний и тестов по специальности должны использоваться специализированные хранилища на основе современных накопителей (магнитных дисковых накопителей, твёрдотельных накопителей). Такие технологии позволят сократить время анализа данных для проставления оценок по предметам для студентов. В подобном хранилище должна сохраняться информация со всех потоков и всех факультетов вуза, со всех подсистем сдачи отчетности по предметам вуза в течение нескольких месяцев при непрерывной записи. Подсистема хранения данных должна быть масштабируемой и иметь возможности распределения архивов на несколько каналов связи, передающих информацию одновременно группе студентов вуза. Оборудование и комплектующие подсистемы хранения должны быть унитарными, взаимозаменяемыми из модельного ряда, позволяющего автоматически определять и оценивать профильные направления специальности. Это удобное достоинство для контроля студентов. Подсистема хранения архивов должна обеспечить циклический режим сохранения данных в области успеваемости и студенческой активности, особенно в части целесообразности использования технологии. Подсистема тестирования студентов по специальности должна обеспечить возможность сортировки, выборки и трансляции (или сохранения на внешний носитель) данных, имеющих отношения к целесообразности технологий анкетирования и выставления оценок. Подсистема образования должна предусматривать возможность удалённой сортировки, выборки и сохранения на внешний носитель данных только для администраторов системы.

    Оборудование, используемое в образовательном центре вуза при создании зоны обучения студентов на территории области университета, должно соответствовать требованиям указанным в стандартах, описываемых следующими критериями: Оперативность и наглядность предоставления видеоинформации об оперативной обстановке, складывающейся на территории области университета. Кроме того:
    · предоставляемая информация должна способствовать обоснованности и оперативности принимаемых в образовательных направленностях лицами решений, по реагированию на изменения обстановки в вузе;
    · система должна соответствовать требованиям централизации процессов сбора, учёта и обобщения информации о деятельности структур вуза, обеспечивающих общественную полезность информации на территории университета;
    · учебная направленность специальности должна способствовать повышению степени интеграции автоматизированных информационных систем в образовательные формы, используемые в интересах вуза;
    · специальность должна способствовать созданию условий для наращивания и повышения эффективности использования единого информационного пространства образовательного контура вуза.

    Основными задачами комплексной системы образования вуза являются:
    · осуществление общего наблюдения за студентами вузов и за обстановкой на территории заведения;
    · осуществление записи и хранения информации об успеваемости студентов;
    · предоставление архивных данных о студенческой успеваемости по запросу преподавателей;
    · отображение в системе вуза расположения и состояния успеваемости студентов специальности;
    · информирование о выявленных при помощи алгоритмов аналитики нештатных ситуаций;
    · контроль за работоспособностью студентов и за их успевоемостью.

    Структура образования вуза предполагает, что в состав ее должен соответствовать административному устройству организации образования, составу государственных и ведомственных структур, а также комплексов городского взаимодействия, демографическому составу жителей и учеников вуза, а также возможным расчетным угрозам образования. В рамках системы образования области осуществляется централизованная координация деятельности всех студентов и структурных элементов вуза на каждом горизонтальном уровне иерархии в границах территориальных образований c соответствующими подсистемами контроля образовательных объектов.

    Любая образовательная система, должна исследоваться с позиции системного подхода, то есть методами системного анализа образовательных программ, количества часов очного обучения, заочных тестирований, экзаменов, зачетов и самого дипломного проектирования. Главной категорией, описывающей облик образовательного комплекса мероприятий, является ее макроописание ее основных процессов, в которых задействованы преподаватели и студенты вузов. Оно представляет закономерность, устанавливающую связь целей программы обучения вуза со способами достижения студентами специальности основных целевых индикаторов, требуемых для учебного процесса вуза. На основе макроописания, как стержня представления облика образовательной системы ценностей вуза, формируется детализирующие описания: морфологическое (состав и структура системы) и функциональное (описание функций элементов и их взаимосвязей). Но мы же рассматриваем систему в целом, функционирующую в конкретном вузе, и в нашем случае это сложнейшее предприятие со связями и взаимоотношениями студентов и преподавателей специальности, система сбора налогов и взяток, которая живет и развивается по своим законам и со своими особенностями. Но мы не будем рассматривать образование вуза, лежащее в основе управления элементов всего предприятия на уровне коммуникаций, как это сделано в большинстве научных организаций и вузах. Такая детализация избыточна и сильно усложняет модель оценивания работы системы в целом. Поэтому желательны методики оценивания эффективности на более высоком уровне, на уровне оценки знаний студентов, их посещаемости, способностей к изучениям предметов. Такие объективные методики по своему построению являются наиболее простыми, что позволяет их использовать для получения оперативной оценки эффективности сложных образовательных систем вуза. Идея выхода на более высокий уровень заключается в представлении системы управления специальностью вуза, так как обеспечивает связь между основными элементами управления - преподавателями и студентами. Это позволяет рассматривать роль каждого студента и значимость преподавателя на него в терминологии успеваемости студента по специальности.

    Существуют механизмы проверки целостности научных работ - это механизмы, которые выполняются заранее с целью уменьшения возможного ущерба от выдачи нерадивыми студентами преподавателям лишних денежных средств за хорошие оценки на экзаменах. Примерами механизмов получения взяток являются обычные ситуации, когда преподаватель вымогает взятки со студента за хорошую отметку на экзамене. Ограничение количества экспертных работ и современных тестирований приводят к регулярному ухудшению позиций рейтингов вуза на рынке образования. Механизмы введения в заблуждение (обмана) преподавателей представляют собой специальный тип подходов, предназначенных для навязывания студентам ложной информации с целью уменьшения возможности сдачи зачета, то есть облегчения действий по реализации стратегий и средств для успешной сдачи зачета или экзамена. Механизмы предупреждения, ослабления и введения в заблуждение преподавателей и студентов уменьшают вероятность и степень получения хороших знаний, но не исключают возможное возникновение коррупционных процессов. Поэтому необходима также реализация механизмов обнаружения таких коррупционных элементов. Обнаружение уязвимостей в обучении на специальности на ранних стадиях их реализации позволит получить преимущество перед непровомерными поступками преподавателей и даст эффект от обучения на бюджетной основе, по крайней мере, во временном ресурсе. Это время может быть использовано для заработка студента, чтобы иметь возможность оплачивать экзамены в вузе.

    Инновационное развитие информационных технологий в вузе формирует глобальное информационное пространство, в котором могут быть задействованы как студенты, так и преподавательский состав вуза, который и создает новые возможности для роста и совершенствования самого вуза и его специальности. Модернизация, культурное развитие студентов - это тот важный процесс, формирующий новые угрозы и риски для образовательных интересов системы. Никому не нужны конфликтные ситуации, включая возникновение новых образований в студенческой сфере. Различные противоборства порождают отношения среди студентов разных курсов и специальностей, приводящие к механическим непониманиям и ухищрениям студентов в сдаче сессий. Это не пропускается и преподавателями, настроенными к получению прибыли со студентов вуза, путем давления на них при сессионных занятиях и зачетах. Угроза отчисления выравнивает студенческие мотивы и не дает им забивать на лекции окончательно. Им нужно учиться, а это стимулирует к получению хороших оценок. Преподаватель вуза это знает, поэтому ставит невыполнимые задачи, что приводит студента к сдаче экзамена нелегальными способами.

    Сегодня вузовская структура и положение специальностей в вузе диктует новые стандарты образовательных программ по специальности. Разность образовательных программ в вузе и техникуме дает представление о сложности прохождения обучения. Студенческие коллективы решают вопросы самоуправления, в них передаются слухи о взятках преподавателей, которые зарабатывают на экзаменах. Обновленная система образования и вся связанная с этими процессами инфраструктура требует обновления. Такое обновление проводится и успешно внедряются государственные программы в образовательную деятельность вуза. Из вышесказанного вытекает важность исследования вопросов информационного влияния преподавателей на студентов и наоборот, информационного противоборства между ними, в частности, в следующих аспектах: информационное влияние на отдельные личности, социальные и другие группы, студенческое общество в специальности; целенаправленное влияние (информационное управление) преподавателями вуза, в том числе при помощи информационных воздействий на студентов на лекциях, зачетах, экзаменах, курсовых, дипломных проектированиях; борьба за информационную влиятельность на факультете и формирование требуемых знаний со студентов специальности; влияние специальности на будущее выпускника вуза с возможностью принятия управленческих решений, принимаемых на основе полученной информации. Самая простая и очевидная классификация вузов такова: сначала появились крупные вузы и сети университетов, которые стирали физические границы, чуть позже начали развиваться сети научных школ в отдельных регионах, часто копируя полностью или частично гигантов, но с уклоном на свой регион. С развитием Интернета постепенно стали появляться удаленные программы обучения вузов, которые применимы в различных городах и практикуются в специальности. Образовательные сети регионов являются неотъемлемой частью регионального образовательного информационного пространства, которое формируется исходя из существующих требований и стандартов высшего образования, модернизируемого в данный момент. Выделить региональное образовательное пространство можно как совокупность вузов и специальностей, по которым производится подготовка студентов. Обучение проводится на основе единых принципов и по общим правилам организуется взаимодействие администрации вуза, и отдельных студентов при их равнодоступности к открытым образовательных программам и ресурсам специальности, а также максимально полное удовлетворение их образовательных потребностей на всей территории вуза.

    Главным конкурентным преимуществом вуза есть наличие специальности в штатной структуре вуза. Феномен нескольким модернизационных ловушек тоже есть. Есть вузы, которые не имеют модернизационных преимуществ. В любом случае, когда вуз не имеет разрыва между собой и развитыми вузами. Это как сообщающиеся сосуды. Самое сложное с точки зрения модернизации - это развить вуз, которые отстает не сильно. Всякий раз, когда мы говорим о модернизации, мы ставим задачу добиться сокращение развития между специальностями. После этого и произошли очередные реформы в системе образования. То есть никакие модернизации, которые ставят цель улучшить показатели не приводят к результатам. То есть задача модернизации видится не в достижении каких-то показателей, а в выходе на определенный уровень развития. Это и сделает систему образования улучшенной. Сегодня контекст вузов сильно отличается от того, что было 100 лет назад в образование. Раньше постоянно меняли лидеры вузов, теперь работает схема наследственности. Многие исследователи полагают, что коррупциогенная составляющая в вузе берет основу с отношения студентов к образовательному процессу. Последние не хотят иметь хорошие оценки, у студентов отсутствует стремление к соперничеству при обучении, но есть желание зарабатывать деньги. Сегодня экономическое соревнование между студентами вышло на первый план. Поэтому обучение сводится к заработку денег и передачи их преподавателям. Это и рождает коррупцию. Но коррупция в вузе - это планомерный и осознанный процесс и рождающий стратегию, заранее выработанную. Этот процесс безусловно ориентирован на использование преимуществ. Модернизация в отдельной системе на сегодняшний день невозможен.

    Самая простая и очевидная классификация вузов такова: сначала появились крупные вузы и сети университетов, которые стирали физические границы, чуть позже начали развиваться сети научных школ в отдельных регионах, часто копируя полностью или частично гигантов, но с уклоном на свой регион. С развитием Интернета постепенно стали появляться удаленные программы обучения, которые применимы в различных городах. Образовательные сети региона являются неотъемлемой частью регионального образовательного информационного пространства, которое формируется исходя из существующих требований и стандартов высшего образования. Определим региональное информационное пространство, как совокупность региональных вузов и специальностей и их информационной инфраструктуры, позволяющей на основе единых принципов и по общим правилам обеспечивать безопасное информационное взаимодействие администрации, и отдельных студентов при их равнодоступности к открытым образовательных программам и ресурсам специальности, а также максимально полное удовлетворение их образовательных потребностей на всей территории вуза. В отличие от персональной странички в интернете, которую человек может как угодно оформить и выложить на неё что угодно, в том числе и любую информацию, профили пользователей в социальных сетях в настоящее время, как правило, унифицированы и в большинстве социальных сетей в данный момент не допускают значительной вариативности оформления и выкладывания той или иной информации. С образовательными удаленными программами ситуация обстоит сложнее. Например, во многих крупных социальных вузовских сетях (и во всех крупных российских общевузовских) следят за реальностью имён и фамилий. Не допускается использование прозвищ-"никнеймов" вместо имён и фамилий, не разрешается создание очевидно шуточных (например, профилей известных политиков) или фантастических профилей (например, персонажей фантастических фильмов, книг или игр). Кроме того, администраторы этих сетей следят за реальностью выкладываемых фотографий, удаляя или блокируя профили пользователей, выкладывающих какое-либо постороннее изображение в качестве своих личных фотографий. Такие сети позволяют добиться достоверности при доведении информации до потенциальных клиентов - представителей вузов, техникумов и специальности.

    В проблемах, происходящих в вузах прежде всего, следует выделить роль СМИ, как средства укрепления единства информационного пространства вузовских проблем. От успеха этой миссии во многом зависит целостность высшего образования, вуза, специальности. Для страны этот аспект особенно актуален, ибо подавляющее большинство населения сконцентрировано в центрально-европейской части страны, а основные природные ресурсы, которыми пока еще богата РФ, находятся, в основном, в бескрайних населенных районах Севера и Сибири. Причем, коммуникации между этими "концентратами" оставляют желать много лучшего. Такое положение дел очевидно создает угрозу захвата сырьеносных территорий сопредельными государствами. Разнообразные карты раздела территории России, периодически публикуемые в Интернете, убедительно свидетельствуют о существовании вышеуказанной угрозы. Образовательная практика утверждает и доказывает сложности, происходящие в высшем образовании и представляющие собой целый нерешенный комплекс задач вуза. Эти задачи нельзя решить путем разовых вливаний в высшее образование или созданием новых профилей работы бакалавриата и магистратуры. Поэтому СМИ (электронные и прочие) должны покрывать территорию страны и цементировать ее общество от Калининграда до Владивостока, всемирно препятствуя различным центробежным тенденциям, информационно защищая наши образовательные стандарты, а не распространяя информацию о мзаимствованиии и взяточничестве. Этому во многом способствует интернет - основной, базовый в вещании и печатных публикациях, в межнациональном общении. Однако, даже при этом позитивном факторе проблема информационного укрепления единства нации по-прежнему остается во многом нерешенной.

    Конечным потребителем услуги образования в школе высшей или средней является абитериент, студент или школьник. Он и определяет качество и свойства такого обучения. К нему же предъявляются требования инстанций, идущих следующим этапом. Это требования работодателей к наличию и прохождения специальности, требования вузов к наличию хорошего аттестата соответствия, требования приемной комиссии к баллу единого государственного экзамена. Все эти требования созданы для того, чтобы сузить круг лиц, потенциально заинтересованных в получении той или иной услуги. Когда студент оканчивает специальность вуза, он, с полной уверенностью, считает что сможет претендовать на хорошее место в хорошей организации. Однако, когда сталкивается с проблемами реальной конъюнктуры в вузах, а затем и в рабочих коллективах, понимает, что от диплома вуза, даже по востребованной специальности, ничего не зависит. Но нельзя не отметить, что необходимость наличия диплома стала реальной практикой. Попасть в крупную организацию, включая коммерческий сектор, без высшего образования стало непосильной задачей. Тому способствовали несколько факторов. Один из них - повсеместное высшее образование и тысячи вузов предлагающих свои учебные программы и услуги выдачи дипломов большинству населения страны. Такое количество выпускников вузов формирует конкурентную борьбу на рынке труда. Поэтому, приходя работать менеджером в компанию, где даже не требуется высшее образование, работник сталкивается с конкурентом, который претендует на это же место и имеет диплом вуза. Конечно же в такой конкурентной борьбе проиграет тот, у кого не будет корки - диплома. Отсюда и появилась развитость рынка услуг по написанию диплома под заказ. Не все выпускники вузов могут похвастаться знаниями и навыками освоения специальности. Это и не важно. Рынок труда далек от вузовских программ. Там требуется просто статус высшего образования - то есть диплом вуза. О том, как он получен, никто из работодателей не будет анализировать. Поэтому ценность высшего образования заметно снизилась в последние годы, а сами дипломы можно приобретать в различных местах, различного качества.

    Определенность выпускника вуза может повысить направленность специальности, по которой он начинает работать. Имея достаточную квалификацию и требования к самообразованию, вчерашний студент может повысить к себе интерес со стороны работодателя через повышенные знания предметной области. Такой стимул к развитию может быть развит через совокупность практических мероприятий, в которых человек задействован. Опытность в специальности, не теоретическая, а чисто практическая, имеет непосредственный интерес для работодателя. Ему не так важны бумажки (дипломы), как самостоятельность и способность к развитию у человека. Опосредованное представления к работе, имеющееся у студента вуза и техникума, создает иллюзии к стратегическому и нравственному совершенствованию в предметной и практической области специальности. Но это не дает привилегий в систематическом развитии и способности претендовать на высококлассное и конкурентное рабочее место, предъявив диплом вуза. Диплом вуза имеет приоритет среди узкого круга работ, особенно государственного сектора. Коммерческий сектор не имеет интереса к самим дипломам по специальности. Его влечет опыт работы специалиста - его умение решать сложные задачи и находить выходы из конфликтных ситуаций. Такой работник важен и нужен для квалифицированных направлений. А то, что он будет еще иметь диплом - дополнительный бонус к его трудоустройству. Поэтому купить диплом вуза самый удобный вариант для устройства на работу для тех людей, которые уже освоили специальность своими силами и средствами.

    Исторически сформированные процессы образования и становления открытости серых потоков в вузах предлагают конкурирующую основу обеспеченным студентам, повышающую качество отраслевой организации в системе образования вуза. Есть сферы вузов, которые не позволяют выделить влияние преподавателя от студенческого коллектива и самоуправления, а имеют внутривузовский, и даже межвузовский статус. В настоящее время к наиболее значимым (актуальным) посылом этого профиля стоит отнести проблемы контроля за соблюдением условий сдачи сессий в общем, экзаменов в частности. Многие студенты жалуются на форумах и чатах в сети Интернет о коррупции в вузах, о невозможности сдать экзамены без взяток, о нетривиальных схемах прохождения курсовых работ и преддипломной практики. Все такие эпитеты подходят для описания теперешней системы высшего образования. Но есть ведь и таланты, способные учиться без денег и дополнительных вливаний в обучение. Их мало. Меняется принцип формирования студенческих коллективов и клубов по интересам. Единственный интерес, который могут преследовать студенты - это попытка сдать экзаменационные сессии без денежных поощрений преподавателей. Сложность такой концепции заключается в недостаточной финансовой удовлетворенности преподавателями вузов. Им очень мало платят. Критические обстоятельства вузов, как например, коммерциализация отношений студента и преподавателя приобретают наивысшую степень актуальности проблемы взяток в условиях урбанизации и глобализации вузов. Появляются новые формы обучения - удаленные. Открытое пользование глобальной сетью Интернет, включающее возможность самостоятельного нахождения конкурентоспособной информации (продукции), бесплатного on-line общения с людьми разных специальностей преподносит целостной восприятие учебных программ. Многие вузы включились в гонку online обучения студентов заочных программ. Подобные новшества в области технологичного обучения студентов направлены на обеспечение таких ценностей как равенства и справедливости среди образовательной массы. Многие могут воспользоваться современными методическими подходами для повышения образования. Интернет этому способствует. Удаленное образование исключает систему взяток. Это очень большой плюс. Поэтому наиболее стремительным генератором изменений в образовании в вузе является развитие инновационных технологий, позволяющих улучшать качество образовательной деятельности и, как следствие, обеспечения благосостояния студентов по специальности. Достижению познаний в специальности способствует снижение транспортных издержек за счет отсутствия необходимости мобильности студентов. Многие задания он выполняет удаленно.

    Появляются эмпирические возможности оценивать качество и регулятивность действующих образовательных программ по специальности. Появляются новые образовательные стандарты, печатаются новые образовательные учебники, растолковывающие фундаментальные законы естественных наук новыми логико-обоснованными иностранными подходами (пример - нелогичные тесты в учебнике математики за 4 класс). Причем количество таких учебников и таких подходов с каждым годом увеличивается. Дети учатся по методикам, от которых американцы сейчас отказываются. Это обусловлено рядом факторов. Один из них - равнение на тенденциальные новшества западной школы, от которых западные институты уже начинают уходить. Проблема гражданского общества идет близко с первому принципу развития Страны по принципу умышленного отставания на 50 лет от наиболее развитых стран. Если мы заговорим про ценности гражданского общества в вузе, то из заявленных на лекции к образовательному направлению хорошо подойдут воспитание патриотизма. Его нет. Студентам не важны патриотические настрои. Готовность делом помочь тем, кто не справляется с решением (в студенческой среде хорошо применимы схемы волонтерства). Причем последнее развивается не силами вузовских самоуправлений, а просто вошло в тренд, в соответствии с течениями интернет-сообществ. Опираясь на институциональное объяснение норм и правил Дагласа Норта, получается, что не важно от кого идут эти нормы и правила, важно, чтобы ими руководствовались. Ну и хорошо!

    Для перехода к новым образовательным концепциям в вузах страны я бы привел одну из позиций члена государственной думы комитета по образованию Маркиной О.В., по которой проблемы образовательной отрасли предлагается решать с помощью новой модели социального развития общества институтов образования, но с учетом частичного заимствования европейской практики. Такой исход развития нашей образовательной системы смог бы позволить уйти от взяточничества на уровне конечного пользователя - то есть преподавателя. Использование иностранного опыта в чистом виде видится малоэффективной инициативой, по причине неадаптированности под наши условия. Построение новой конкурентоспособной модели образования и структуры вуза по специальности предполагает одноранговость развития специализаций (как минимум, в исследуемой отрасли). Студенты при таком подходе, в условиях плотной взаимосвязи или конвергенции, могут быть предметно-ориентированы за счет комплексного профессионального развития. Такое внимание позволит добиться стабильности не только в социально-образовательных сферах, но и всей системе высшего и профессионального образования. Стоит заметить, что в данной интернет-открытости нельзя не уделить внимание формуле сложности нахождения баланса качества образования между отношением вузовского качества образования и личным ростом влияния на студентов. Очевидно, что в современном образовательном пространстве повышенная открытость необходима. Студенты должны информировать о попытках взяток преподавателей.

    Провести оценку экономических показателей, разработанных в образовательной системе подходов к получению высшего образования по специальности и организации для этого выборочного контроля оценки соответствия знаний студентов, реально получаемых в результате обучения, к знаниям, необходимым к получению по программе, задача сложная даже для опытной экспертной комиссии. Рассмотреть исследуемую проблематику с точки зрения жизнеспособности программы специальности в вузе можно с нескольких позиций. Первая - это когда мотивация преподавателей не совпадает с мотивацией со студенческим обучением и совершенствованием. Вторая - это когда погрешности при получении образования, а вместе с ним и знаний в области специальности, не имеют сильного отклонения от учебной программы Такие аккредитованные программы специализаций имеют включают в себя согласованные учебные планы и стандарты, позволяющие студентам выпускаться по специальности и иметь возможность к трудоустройству. Однако реалии говорят об обратном. Например, получив образование в вузе, зачастую нельзя найти себе работу по специальности. Идея выборочных предметов вуза контроль заключается в том, что студенты отсеиваются после сдачи некоторых зачетов и экзаменов, на проходя на следующий курс. Такие студенты должны платить, чтобы решить свои вопросы сдачи экзаменов. В результате к началу сессии, студент умудряется оставить приличную сумму денег. К сдаче диплома эта сумма может достигать десятков тысяч долларов. Получается, что купить диплом вуза можно без дополнительных сложностей в самом вузе.

    Выпускается огромное количество материалов и методических руководств по организации контроля успеваемости студентов, их посещаемости и организованности в учебном процессе. Любая контрольная работа и оценочный анализ деятельности студента может дать объективное объяснение способностей студента. Требуемый состав сил и средств, которые студент прилагает для достижения результатов в вузе, будет свидетельствовать о достижении знаний по специальности. Хотя контроль в современных вузах проводится автоматизированными системами по балльной шкале, роль преподавателя на выставление результирующей оценки не уменьшается. Преподаватель может регулировать сложность таких тестов, может доверять своему экспертному мнению и ставить свои отметки, исходя из своих соображений. Аккредитация студентов может позволить преподавателю допустить до сдачи сессии или не сделать этого любого из студентов. Чем преподаватели и пользуются, ссылаясь на вузовскую необходимость контроля студентов. С другой стороны, преподаватель просто вынужден ставить сложные тесты для того, чтобы обеспечить себе заработок. Различные схемы мошенничества позволят организовать такие пути финансового развития. Отсутствие нормативных документов, касающихся приема экзаменов, а также четкой методики применения методов выборочного контроля среди студентов приводит к тому, что преподаватели, являющиеся контролирующими органами должны самостоятельно решать, кому ставить экзамен, а кому нет. Поэтому получается, что студенты, попавшие под пристальный анализ преподавателей, обяжутся сдавать экзамены дополнительными хитростями и приемами. А хитрость тут может быть только одна - сдача экзамена за деньги. Деньги пойдут на обеспечение потребностей препода вуза, а студенту необходимым станет заработок денег. В итоге получится порочный круг: студент потратит время на заработки, а преподаватель получит эти деньги за неуспеваемость и непосещаемость предмета.

    На данный момент не существует диплома с которым берут на любое место работы и предлагают сопутствующее этому профессиональное развитие. Диплом могут рассматривать только как документ, подтверждающий компетенцию специалиста. И если специалист не будет обладать заявленными в дипломе вуза знаниями, то его компетенция будет поставлена под сомнение, а интерес работодателя к нему стремительно пропадет. Перечень методических руководств в области обучения студентов в специальности и последующей этой организации контроля образовательного процесса защищенности информации в вузах. Определить объем контрольных мероприятий, проводимых в вузе преподавателями в рамках студенческих проверочных работ, возможно в следствие обучающих курсовых и лабораторных практикумов. Проводить такие практики имеет право любой преподаватель вуза. Их результатом будет аттестация студентов по итогам посещений занятий. Сходимость студентов и посещаемость в ходе сессии и до нее определят оценку на которую студент может теоретически претендовать. Иначе его заинтересованность в обучении вызывает сомнения и не дает ему право претендовать на высший балл без дополнительных стараний и финансирования преподавательского интереса.

    В связи с обращениями студентов по вопросам согласия на обработку персональных данных для предоставления услуг образовательных центров по специальности поступают сообщения, что для выдачи дипломов по специальности в вузе, в соответствии с действующими нормативными документами министерства образования и молодежной политики, производится идентификация заявителей на получение дипломов по основному документу, удостоверяющему личность студента. Документы эти вносятся в единую базу данных и используются для идентификации дипломов, выданных студентам вузов. Такая база данных является локальной и не выходит за пределы вуза. Обратившись в вуз, можно определить принадлежность того или иного диплома к вузу, путем отправки заявки по соответствующей форме. Но это не значит, что если коммерческая фирма отправит запрос в вузе, он будет обработан по форме и удовлетворен. Коммерческим организациям вуз имеет право не давать информацию из базы, так как она включает персональные данные выпускника. Но федеральным службам и военкоматам такая информация будет предоставлена. В случае возможности личного присутствия заявителя с наличием доверенности проверяемого выпускника в вузе, при написании последним соответствующего заявления на получение выписки копии диплома по специальности, документ, удостоверяющий окончание вуза, будет предоставлен заявителю. Когда такой доверенности нет, вуз имеет право отказать заявителю в запросе, в соответствии с требованиями закона О персональных данных, в котором написано, что персональные данные субъекта есть охраняемая информация и распространять их без согласия субъекта. То есть получается, что если вы не даете согласие заявителю на проверку ликвидности диплома, произвести ее без соответствующих государственных мероприятий будет невозможно. В соответствии с этими предложениями были внесены и опубликованы изменения в центры повышения квалификации в системе высшего образования, в которых производится выдача документов государственного образца.

    Сегодня стало модно запускать и налаживать с вузе современные системы интерактивной сущности с возможностями адаптивного запуска и контроля успеваемости студентов по специальности. Их многообразие дает судить о проблеме образовательного контроля студентов вуза. Много вузов России поддерживают систему удаленного интерактивного обучения. В ней каждый студент сможет попробовать свои силы удаленной сдачей экзамена по специальности и тестирования. Тесты в таких порталах не сложные, но целесообразность их вызывает сомнения даже у искушенных экспертов. Такое обучения нашло критику в различных научных обществах и не имеет под собой оснований для дальнейшего развития. Но развитие есть. Организуются целый образовательные порталы на основе on-line технологий, которые обеспечивают интерактивную способность общения всем участникам конференций по специальности. Вуз переполнен системами интерактивной проверки студенческих знаний, различными рейтингами и механизмами кураторства студенческой активности. От этого возникает ряд вопросов и претензий со стороны студентов, когда за непосещаемость предмета по специальности он может быть отчислен или не аттестован. К сожалению, в трудовом законодательстве не помечено никаких ссылок на нормативные акты, которые занимались бы регулированием таких регламентированных отношений. Это создает трудности для законности функционирования таких образовательных мест, а значит не позволяет им развиваться в ногу с законодательством.

    Негативным последствием информатизации вузов является появление компьютерной внедренности в системы высшего образования техники, позволяющей облегчить задачи обучения студентов. Только все это блеф. В вузах внедряются интернет-сети, дающие возможности студенческому обществу быстро получать информацию из сети. Это облегчает студентам быстрый поиск доступной информации, но не прививает стремления к глубокому изучению диапазона сложных дисциплин. Современные студенты по специальности не желают читать книги, изучать дополнительную литературу. Им достаточно знаний из интернета. Никто не посещает библиотек и мало кто пользуется книгами. Диапазон противоправных действий студентов и преподавателей, в связи с таких обстоятельством, совершаемых с использованием средств компьютерной техники, чрезвычайно увеличился. Теперь нет нужды зубрить формулы и даже писать шпаргалки. Хватает сотовых телефонов, на которые можно записать всю информацию и передавать другим студентам ее через wifi и другие беспроводные сети. Сегодня практически ничто не делается без участия компьютеров - коммуникации в вузе не являются исключением. Все важнейшие процессы в обществе студентов так или иначе "завязаны" на компьютеры и технологии, связанные с ними. Электронная информация стала доступной и как предметом, так и продуктом для деятельности любого студента. Без электронных книг и журналов не существует теперь ни один студент.

    Распределенные неконтролируемые события в образовании по специальности вуза становятся панацеей нынешнего времени. Преподаватели стараются нарабатывать не знания студентам, а прибыль в свой карман. Попытки противодействия данным актам взяточничесвта наталкиваются на как на "спортивный" интерес студентов по преодолению данных событий, так и на высокоподготовленных преподавателей, которые не ставят после ни зачета, ни экзамена. Такие преподы ставят целью получение незаконной прибыли, как со слабых студентов, так и получение прибыли с успевающих студентов. Практически любая группа студентов, или отдельный студент вуза, может выступать в качестве объекта психологической атаки преподавателя, которая может быть определена как совокупность действий направленных на получение незаконной прибыли со студентов. Свойство студентов позволяет не давать права на доступ к информации или не раскрывать ее неполномочным лицам, логическим объектам или процессам. В качестве примера нарушения преподавателями законного права студентов сдавать экзамены можно привести ситуацию, при которой злоумышленник преднамеренно изменяет содержание зачетки и подделывает подпись преподавателя. Таким образом, в результате нарушения практики прохождения экзамена, злоумышленник, то есть студент, может нарушить схему прохождения экзамена и попытаться получить его незаконно. Вуз такой практики не одобрит и может отчислить студента. Современные вредоносные схемы сдачи экзаменов являются достаточно развитыми в техническом смысле - их авторы прикладывают усилия для затруднения обнаружения преподавателями вуза. Но любая схема открывается, если студент не может ответить на вопросы преподавателя. Основой современной индустрии по специальности вуза и решающим фактором успеха при изучении информационно-аналитических программ является технология их создания. Информационно-аналитические системы вуза - это особый класс систем, предназначенных для аналитической обработки данных в вузе, в числе которых могут быть все сведения о студентах, закончивших вуз, или заканчивающих его. Для автоматизации повседневной деятельности вуза эти способы контроля студентов не используются. Данные системы объединяют, анализируют и хранят как единое целое информацию, извлекаемую из учетных баз данных организации. Похожим способом хотят внедрить всероссийскую систему контроля дипломов. В нее можно будет запустить к проверке все дипломы вузов, но нельзя будет контролировать ранее выданные дипломы и проверять их на валидность. Входящие в состав информационно-аналитических систем хранилища данных обеспечивают преобразование больших объемов сильно детализированных данных в обобщенную выверенную информацию студентов, которая пригодна для принятия обоснованных решений, например для получения диплома вуза по специальности. В отличие от обычных баз данных хранилища содержат обработанное, упорядоченное и понятное человеку представление данных, они используются для формализации процессов усвоения сведений и представления их для работ. Хранилище данных является мощным средством для подготовки информации в интегрированном, непротиворечивом, наглядном виде для поддержки принятия решений. В вузах такие технологии имеют спрос и используются для формирования трудных отчетов по студентам и их успеваемости.

    Для нашей страны, в которой большая территория сочетается с невысокой плотностью населения, беспроводные решения в ходе реализации образовательных инициатив имеют особое значение, так как позволяют экономично и оперативно создавать телекоммуникационную инфраструктуру на обширных территориях разных регионов, включающих такие вузы как вуз. Особенно важно это для информатизации удаленных и сельских регионов и решения одной из важнейших проблем образованности - проблемы информационного неравенства регионов. Все современные образовательные стандарты пропагандируют решения, позволяющие обучать студентов на расстоянии, даже в сложно доступных районах страны. Это дает преимущества в обучении, даже по специальности, но не дает реального образования. Человек окончивший вуз по удаленной программе, не сможет претендовать на качественное рабочее место и хорошую зарплату.

    Информационно-телекоммуникационная система вуза представляет совокупность информационных систем и телекоммуникационных сетей в вузе, обеспечивающих деятельность образовательного процесса, в частности по специальности. Деструктивное воздействие со стороны студентов представляет собой несанкционированное воздействие на образовательную систему, приводящее к выходу ее из строя или к нарушению функционирования в результате разрушения (нарушения) ее технологической структуры. Мысль не ведется о прямых и умышленных воздействиях, в ходе которых может произойти непредвиденная коллизия. Но речь ведется о нецеленаправленных актах со стороны студенческих групп, которые неосознанно могут изменить ход течения некоторых процессов внутри специальности, тем самым нарушив хорошо организованную систему высшего или среднего образования. В вузе может циркулировать критически важная информация, то есть закрепленная в документации вуза информация, уничтожение, блокирование или искажение которой может привести к нарушению функционирования вузовской образовательной организации. Сторонним организациям такая информация не имеет интереса, но направляет на мысль к освоению смежных специализаций со специальностью вуза. Необходимость получения диплома вуза по специальности обуславливается: - рыночными отношениями и высоким конкурсным отбором на должности; - сложностью используемых на рабочих объектах современных технологий, требующих знаний и высшего образования; - наличием большого количества угроз как преднамеренного, так и непреднамеренного характера, реализация которых может привести к негативным последствиям для образования в вузе и препятствовать реализации целей во внутренней и внешней политике специальности.

    Внедрение средств вычислительной техники в структуру управления современных вузов коммерческого и государственного секторов является, безусловно, прогрессивным процессом, поэтому вполне объяснимо, что некоторое время не возникает опасений, связанных с использованием информационных технологий в специальности. Однако со временем проблемы конфиденциальности процессов, протекающих в стенах вуза, в том или ином виде, возникают, практически на всех кафедрах. Очень быстро эти проблемы выходят на самый верхний уровень управления ректората, поскольку неизбежно затрагивают функции вуза и специальности в целом. Появление и осознание проблем взяточничества в вузах приводит к необходимости измерения величины рисков в системе образования. Только на основе анализа уязвимых моментов специальности можно определить и сформулировать и выбрать стратегию управления и развития вузов и их информационной структуры на должном уровне безопасность организации.

    Конфликтная составляющая в вузе, при сдаче экзаменов и зачетов, при посещении лекций и практик, присутствовала во все времена. Купить диплом вуза было сложно, но попасть под гнев учителя мог каждый. Но сейчас она усугубилась низким социальным положением преподавателей и их отсутствием в рядах вузов. Преподавателям не платят, к ним не взращивают интереса. Поэтому в вузе остаются или старики, или те, кто планирует получать прибыль своими силами. Студент хочет получить хоть какую-то оценку за сдачу предмета, а преподаватель хочет извлечь из процедуры сдачи экзамена материальную прибыль. Измерить прибыль можно в условных единицах или услугах, предоставленных преподавателю. Конфликт углубляется тем, что между сотрудниками вуза и его студенческим составом возникает резкое сокращение контактов, по той причине, что студенты не посещают лекции, работая в это время в организациях и фирмах коммерческого сектора. Руководитель вуза, ректор, должен выступить в роли нейтрального организатора встреч с преподавателями, настраивать их на рабочий стиль поведения со студентами, поощрять их грантами и премиями. Вместо этого ректор занят собственным обогащением и усилением власти вуза в межвузовской региональной системе. Рейтинги и различные показатели не дают возможности администрации вуза заняться внутренними проблемами. Все течет и развивается по своей эволюционной традиции, без возможности контролирования внутренних процессов. А процессы таковы: студенты не ходят на занятия, а преподаватели собирают взятки со студентов. Демонстрация негативности намерений, выглядящая как жест доброй воли со стороны студента, принесшего взятку, позволит смягчить конфликтное состояние, назревшее между сторонами. Но в конечном счете пострадает отрасль, в которую придет работать вчерашний студент вуза, ведь он не будет иметь квалификации и способностей с образованию. Он будет иметь одну цель - самообогащения любым законным и незаконным путем. В целом же для эффективного решения данной проблемы коллизии в образовании рекомендуется сочетание различных подходов, методов, действий.

    Обеспечение обучения по специальности различных вузовских систем по моделям и подходам, утвержденным еще в советское время, но распространяемых на современную жизнь молодыми преподавателями, не имеющими никакого отношения к советскому союзу, складывает устойчивое мнение о неправомерности и неравномерности обучения студентов по этим программным курсам. Многовариантность и непредсказуемость такого обучения не позволяют создать ясное описание этих процессов и возникающих от их реализации проблем. Студент, выпустившийся из вуза, который не дал ему знаний по специальности, не может претендовать не высокую зарплату и карьерный рост. Поэтому, при создании учебных комплектов в вузе, вполне обоснованно рассмотрение учебной программы как непрогнозируемой величины, которая может различным образом быть воспринята студентами вуза в целом и специальности, в частности. Таким образом, исходя из актуальности и степени проблемной проработанности данной тематики, можно сделать вывод о целесообразности проведения и разработки новых комплексных исследований и наработок в направлении обучения по специальности.

    В ходе дискуссий вокруг системы образования, в первую очередь представителями вуза, высказываются мнения о недостаточно подробном изложением материалов и сложностью его восприятия для студентов вуза, а также об отсутствии возможности разработки необходимых документов что называется "под ключ" для отработки практических подходов для укрепления специальности. Были высказаны пожелания организовать централизованное двухнедельное обучение, в рамках повышения квалификации, для студентов и других сотрудников вузов, ответственных за квалификационные и методологические дисциплины в вузе. Предварительная проработка данного вопроса показала, что обучение по специальности можно спланировать и провести в вузе. В частности, на территории вуза есть центр повышения квалификации специалистов, в котором есть возможность не только повышать уровень образованности студентов, но и видоизменять программы обучения. В таком учебном центре может быть отработана программа, которая подробно освещает любые возникшие на семинарах вопросы и дающие ответы по всем фронтам специализации. В случае необходимости обучение можно провести и в другом вузе, но порог образовательной программы может быть проработан для одного стандарта образования. Такие полумеры создадут возможность для слабых студентов к обучению и повышению квалификации, но не позволят им закрывать сессии без знаний и взяток. Может выйти так, что диплом вуза достанется за деньги, которых придется оставить. В связи с постоянной актуализацией нормативной базы института радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного университетата телекоммуникаций и появлением новых специальностей и образовательных программ, есть пожелания разработать специализированный web-проект, посвященный вопросам высшего и среднего образования, на котором можно публиковать не только новости (как это сделано на сайте министерства), а добавить возможность генерировать запросы и получать ответы на предмет адекватности и проверки дипломов. На сайте можно будет публиковать всю нормативную правовую базу, типовые модельные документы по организации обучения, перечень образовательных организаций действующих на территории нужной области и оказывающих образовательные услуги, каталог основных решений в выбранной сфере. В ходе проведения таких проверок выполнения требований нормативных актов в области образования и в части организации преподавательской деятельности (в том числе в вузе) отмечена отрицательная специфика процессов воздействия на преподавателей с помощью такого давления. Эффективность обучения по результатам такой стимуляции падает, а качество образования ухудшается. Студенты не могут получать знания в обстановке отрицательной динамики воздействия на преподавателей. Кроме прочих внешних факторов, также воздействует фактор низкой заработной платы, который приводит к увеличению коррупционной обстановки в вузе. Таким образом, бесплатное образование превращается в платное. Студент, не имеющий навыков и стремления к обучению, будет готов платить ощутимые деньги, чтобы не отчислили из вуза. Специфику и особенности специальности он не изучит, специалистом он не станет, с таким подходом к обучению, но сможет одновременно работать и учиться в вузе. Это общая проблема образовательной системы.

    В стране созрел момент для официального оформления базы вузов и техникумов, выпускающих студентов, что соответствует современной специфике развития информационных технологий. Необходимость подготовки научных кадров по специальности обусловлена положениями различных документов в области образовательной деятельности, но все они не объясняют коррупции в вузах как факта существующего с давних пор. Вуз является ведущим институтом, осуществляющим подготовку научных кадров по специ-альности, однако это не мешает обычным преподавателям зарабатывать на студентах, на сдачах экзаменов. Самая мелкая плата - это продажа методичек студентам, а самая обычная - это продажа оценок. Тематика работ в вузе соответствует направлениям научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ ведущих организаций, закрепленных за специальностью.

    Обеспечение безопасного обучения явится приоритетным направлением для министерства образования в ближнее время обозримого периода будущего. Множество студентов обучаются в огромном количестве вузов. Их становится все больше с каждым днем. Специальность начинает носить абстрактный характер, лабораторные базы скудеют с каждым днем, не получая финансирования. Студент, планирующий себя к выпуску завтра, сегодня не получает комплексных знаний по специальности вуза, так как практически не готов к работе после его окончания. Любой работодатель не сможет ублажить студента приемлемой заработной платой, так как последний не имеет необходимого опыта работы. Совершенствование самостоятельно дает плоды только развитым и целеустремленным студентам вуза. Таких очень мало на специальности. Кроме этого, специальные знания по технологии и специфике деятельности нельзя получить самостоятельно. Для их освоения потребуется опыт работы, которого нельзя получить в вузе. Его можно получиться только работая по специальности.

    Представляется, что в сложившихся условиях в получении диплома вуза, вопросы выработки обоснованного и рационального решения к обучению студентов могут стать предметом обсуждения на всех уровнях в городе, поскольку здесь существует признанная научная школа. Для этого имеет смысл пересмотреть роль вуза и, укрепив специальность экспертами, поручать ему решение сложных задач в области образования и воспитания студентов, не ограничиваясь чтением лекций с книжек и распечаток. Так была в высшем образовании была внедрена система контроля качества вузов, по которой определяли недобросовестные вузы. Она представляет собой комплекс механизмов анализа с системой централизованного управления, обеспечивающей управление коммутационных систем и регистрацию всех обращений к ним. Контроль образования в вузе по специальности осуществляется посредством электронных механизмов фиксации. Однако никакие механизмы не поднимут качество образования студентов пока сами преподаватели не будут заинтересованы в этом. Диплом института радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного университетата телекоммуникаций не будет выдаваться настоящим специалистам доколи в них не будут вкладывать силы настоящие идеологи и творцы. Система высшего образование уже установлена и развернута во всех вузах страны. Сейчас ведутся работы по ее развертыванию в коммерческих вузах и структурах. Внедрение такой системы централизованного образования позволит осуществлять централизованный контроль доступа абитериентов, студентов и школьников к единым базам данных дипломов, что существенно повысит уровень защищенности бланков самих дипломов вузов по специальности. В текущем году проведена большая работа по анализу топологии информационно-телекоммуникационной сети вузов, что объединит все органы и ресурсы. В ходе такой работы было зафиксировано более 100 000 отдельных выдачей дипломов с отличными оценками, которые совершенно не соответствовали знаниям студентов их получивших, что говорит об отсутствии единой политики безопасности при обучении студентов и выдачи им дипломов. Ведется внешняя борьба с выдачей нелегальных дипломов неспециалистам, но не ведется борьбы за честную выдачу дипломов внутри вуза. Студенты не ходят на занятия, работают, не появляясь в вузе, при этом получают такой же диплом, как и те, которые трудятся с утра и до вечера каждый день в течение всего срока обучения в вузе по специальности. Диплом не даст представление о специалисте и его специальности.

    Свойства, присущие студенту при обучении в Институте радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного Университетета телекоммуникаций позволяют предположить, что обучающий процесс можно эффективно применять для оценки рисков получения взяток со студентов, подверженных коррупциогенному влиянию преподавателей, успешное воздействие которых является редким событием, но при этом наносящим большой ущерб системе образования в целом. Статистика образовательного процесса и студенческого новшества, описываемых степенными событиями студенческой жизни, отличается тем, что крупные события, приходящиеся на хвост студенческих сессий, происходят недостаточно редко, чтобы ими можно было пренебречь. По этой причине их называют также происшествиями с тяжелыми исходами. В терминах оценки безопасности обучения аварийность, или как по-другому говорят возможность сдачи сессии без взято, явствует уже из самого названия, на практике редко учитывается. Мало кого из преподавателей будет волновать, платили ли вы деньги за обучения или нет. Если знания не соответствуют минимальному уровню, то зачет не будет зачтен, а экзамен не будет сдан. Наличие степенного подхода к сдачи сессий в корне подрывает давно вошедшие представления о надежности закрытия зачетной недели. Эти представления базируются на предположении, что серьезные неприятности могут быть доставлены преподавателем, если не даешь денег за зачет. Это неправда. Любой зачет можно сдать своими силами, но для этого нужно учить и запоминать предметы. На самом деле сессии института радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного университетата телекоммуникаций не являются независимым. Каждая из них имеет взаимосвязь с предыдущей. Сдать следующую, не сдав предыдущую, невозможно.

    Образовательные программы в вузах имеют особенность в части применения к специальности. Любая специальность в вузе славится своей приспособленностью и ориентацией на предмет ее исследования, а также конфигурацией учебной программы, специально разработанной под эту специальность. Студенты, обучающиеся по специальности, имеют курс на саморазвитие в специализации и направлении вузовской программы. Есть преподаватели, которые развивают их знания в этом русле. Любая сфера знаний, любая специальность, любой вуз могут воспитать профилирующего востребованного на рынке труда. Сложность заключается в том, что стоимость такой услуги может выйти в копеечку. Удобство получения высшего образования сводится к умению сдавать экзаменационные и зачетные сессии с минимальными затратами временного ресурса и финансовыми потерями. Это дается далеко не каждому студенту, но стремление к этому позволит создать предпосылки для успешного позиционирования студента в вузе на специальности. Если студент не сможет учиться с невысокими затратами денег, значит он не сможет получать высшее образование по разумной цене, а следовательно, оно выйдет ему в круглую сумму денег и поставит под сомнение окупаемость самого себя. Это будет тот случай, когда диплом вуза не будет окупать себя.

    Установка в вузах стандартных средств проверки дипломов, таких как специальные экраны, виртуальные частные сети, позволяющие проверить подлинность диплома, средства защиты от несанкционированного доступа и пр. является обещанием администрации, но уже не достаточным условием отсутствия коррупции в образовании. Устранить схему нелегального получения дипломов можно только путем поднятие ценности и качества образования. Только после того, как специалисты будут представлять из себя ценность, после окончания специальности в вузе, только тогда к ним будет интерес со стороны работодателей и только после этого их дипломы будут котироваться и представлять ценность на рынке труда. До тех пор вся система образования будет нести в себе проблемы и коррумпированность сотрудников, задействованных в ней. Отсюда вытекает необходимость снижения уровня риска при получении диплома и, в конечном счете, минимизации ущерба от незаконных деяний преподавателей. В такой ситуации базовой процедурой является анализ ситуации, который позволит всесторонне исследовать систему образования, оценить текущий уровень состояния ее уровня, выявить уязвимые места в системе, создать возможные прогнозы по угрозам и затратам в Институте радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного Университетета телекоммуникаций, проверить правильность подбора специальности и настройки на обучение. В результате такого анализа специальности вуза выявляются уязвимые технологические потоки как электронной, так и бумажной информации, топологии и структуры обучающих программ, незащищенные от коррумпированных преподавателей. Целью проведения такого анализа является разработка ряда подходов к преподавателям, которые позволят сэкономить деньги на сдаче зачетов и экзаменов по специальности. В этой связи чрезвычайно актуальной является задача нахождения универсальных методик и алгоритмов управления поведением, способностью подстраиваться под преподавателей, умением находить общий язык.

    Информационная сфера играет всё возрастающую роль в обеспечении образования и повышении квалификации студентов вуза. Через эту информационную сферу реализуется значительная часть инноваций и новшеств, позволяющих управлять студенческим процессом и улучшать его качество. Это дает студентам новые возможности к изучению материалов без использования книжек и бумажных массивов. Но, в то же время, отучается их работать с литературой и искать необходимые ресурсы самостоятельно. Одними из основных источников угроз в воспитании современных студентов по специальности являются деятельность иностранных сайтов, распространяющих заведомо ложную информацию, дезинформирующих студентов. Причём в последние годы приоритет в поверхностных материалах смещается во все важные области функционирования общества и студенчества. В условиях ожесточённой конкурентной борьбы на российском рынке масштабы малокомпетентных работников возрастают. Всё шире используются плоды научно-технического прогресса и люди думают, что любую профессию можно заменить знаниями из интернета. Поэтому заинтересованности в качественных и компетентных сотрудниках и специалистах по специальности уделяется всё большее внимание. Их мало, они хорошо оплачиваемые. Таким образом, достаточно актуальной является задача подготовки высококлассных специалистов. Сложность в том, что в вузах осталось мало преподавателей, которые способны передавать современные компетентные знания молодому поколению по причине нищенских зарплат в вузах.

    Переход к технологиям нового поколения усложняет проблемы безопасности, поскольку теперь специалисту института радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного университетата телекоммуникаций требуется обеспечить безопасное взаимодействие с множеством сопрягаемых компонентов сложной структуры. В частности, предоставляя сервисы на компьютере, специалист сталкивается с массой новых угроз, таких как компьютерные вирусы. Фактически, новые технологии и технические средства нового поколения способствуют превращению мобильного телефона в персональный коммуникатор, который по своим возможностям близок к компьютеру, что приводит к переносу соответствующего набора угроз в сеть мобильной связи. Такие технологии позволяют с одной стороны использовать современные возможности и получать доступ к ним на общих условиях, использовать их в работе, а также при сдаче экзаменов в институтах. А с другой стороны создают проблему для преподавателей и работодателей, которые могут усомниться в истинности знаний студентов.

    Когда студент учится не самостоятельно, а за деньги, специальность не осваивается студентом, а обучение начинает превращаться к периодическим регулярным платежам. Такое обучение не создаст никакой пользы для студента и не сделает его счастливым обладателем диплома с которым можно будет претендовать на хорошее рабочее место. К сожалению такой диплом не будет оценен работодателем и не позволит подняться по карьерной лестнице вверх. Студент, не получивший навыков по специальности, не сумеет претендовать на что-то более-менее серьезное в части работы. Студентам становится легче учиться, с применением специальных технологий передачи данных, внедриться в экзамены без знания о том преподавателя, с целью получения хорошей отметки. В виду открытости схем обмана преподавателя открываются возможности для сдачи сессий на уровне средних оценок.

    Негативным последствием информатизации общества является появление обходных технологий, позволяющих получать доступ к шпаргалкам на экзаменах при поступлении на специальность. Диапазон противоправных действий, совершаемых с использованием средств компьютерной техники, чрезвычайно широк - от преступлений традиционного типа до требующих высокой математической и технической подготовки. Широко используются сотовые телефоны, предлагающие возможности передачи данных для экзаменов на расстоянии. Это удобство подготовки шпоргалок снижает знания студентов института радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного университетата телекоммуникаций. Сегодня практически ничто не делается без участия компьютеров - коммуникации, торговля, банковские и биржевые операции и многое, многое другое. Но теперь и в образовательном процессе компьютеры заняли ролевое место в части представления знаний студентами преподавателям. Все важнейшие функции современного общества так или иначе "завязаны" на компьютерах, компьютерных сетях и компьютерной информации. Информация стала первоосновой жизни современного общества, предметом и продуктом его деятельности, а процесс ее создания, накопления, хранения, передачи и обработки в свою очередь стимулировал прогресс в области орудий ее производства: электронно-вычислительной техники, средств телекоммуникаций и систем связи, позволяющих общаться студентам и их помощникам на расстоянии. Передача знаний теперь не имеет сложности, но их уяснение и укрепление становится более проблематичным. Студенту не нужно заботиться о том, чтобы запомнить какие-либо объемы информации. Ему достаточно знать где и как ее можно получить, с использованием открытых сетей и современных гаджетов. Это лишает их способности анализировать и вникать глубоко в информацию. Появление на рынке компактных и сравнительно недорогих планшетных компьютеров дало возможность подключаться к мощным информационным потокам неограниченному кругу лиц из различных сетей. Встал вопрос о контроле доступа к информации, ее сохранности и целостности. Организационные меры, а также программные и технические средства защиты оказались недостаточно эффективными. В вузах на экзаменах они не срабатывают. Создание электронно-вычислительной техники четвертого и пятого поколения с потенциально неограниченными возможностями, их широкое распространение в экономической, социальной и управленческой сферах, появление в быту значительного количества планшетных компьютеров явились не только новым свидетельством технического прогресса, но и с неизбежностью повлекли за собой и негативные последствия, связанные со злоупотреблениями при использовании технических средств и информационных технологий. Развитие и совершенствование информационных технологий, расширение производства технических средств и сферы применения компьютерной техники, доступность подобных устройств, а главное - наличие человеческого фактора в виде удовлетворения собственных амбиций или жажды наживы породили новый вид общественно опасных деяний, в которых неправомерно используется компьютерная информация либо она сама становится объектом посягательства на знания в Институте радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного Университетета телекоммуникаций специалистами.

    Чем мне поможет диплом о высшем образовании? Такой вопрос задают тысячи абитуриентов перед поступлением в вуз. Многие считают, что вместо обучения лучше начать или продолжить работать, не тратя время на получение диплома и обучение специальности. Но мало кто из них понимает, что вуз не дает знаний для заработков, а дает способности к ним. Получив набор знаний, студент не сможет сосредоточиться на заработке денег. Он захочет получить прибыль из ничего, а это не выйдет. Тогда он разочаруется в полученном дипломе и станет жалеть об окончании вуза вообще. Такому человеку диплом не поможет в достижении успехов в карьере. Ему необходимы дополнительные стимулирующие механизмы. А есть люди, которые обладают навыками и умениями и способны добиться на работе хороших результатов, но для этого им необходимо иметь диплом вуза. Так вот им есть смысл получить диплом по упрощенной схеме, не тратя 5 лет на изучение предметов в вузе, а изучив самостоятельно специальность.

    Подсистема распознования института радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного университетата телекоммуникаций, принимающая решение об обучении студентов по последовательности сдачи экзаменов и зачетов в вузе определяет решение двух взаимосвязанных задач: обучения множества групп различных факультетов и специальностей, а также обратной задачи: распознавания способностей студенческого состава вуза. Отличительными особенностями разработанной системы высшего образования является: задание класса студентов на основе аппарата скрытых наклонностей студентов к научно-образовательному процессу; введение процедуры внутриклассовой кластеризации студенческого самоуправления за счет увеличения трудоемкости и объема занятий; применение в качестве меры поощрения премиальные стипендии. Все схемы поощрения студентов работают только в полной взаимодействии с преподавателями. Данная статья посвящена разработке комплекса алгоритмов распознавания студенческих способностей и возможностей. В области образования разработаны предложения по практической реализации комплекса подходов регулирования ценностных научных качеств студента, как индивида и перспективного продолжателя бизнес-отрасли и члена государственной структуры.

    Представить организацию вузовской структуры изнутри реально даже человеку, не имеющему отношение к вузу вообще. В вузе есть так называемая шапка - ректорат, в котором определяют пути развития вуза, схемы распределения финансовых потоков, и стратегию развития самого учебного заведения. Заявить участие в обучении в вузе может каждый желающий любого возраста. Это даст опыт и силы к развитию и совершенствованию по специальности и повысит рейтинг специалиста с тем, чтобы тот смог получить возможность к работе по этой специальности. Для окончания вуза станут необходимыми материалы докладов и курсовых, именно они пригодятся для оформления диплома. Оформление производится согласно установленным требованиям. Защита диплома тоже проходит в строгих рамках и под присмотром дипломной комиссии. Диплом отражает основные положения публикуемого материала, а значит, должен быть исчерпывающим и определяющим концепцию. Список литературы должен соответствовать содержанию диплома и его внутренней структуре. Все эти мелкие особенности будут учитываться при сдаче диплома и его защите на кафедре в вузе.

    Лихоманное обучение в техникумах страны всегда дает надежды для малообразованных людей и создает иллюзии для неосведомленных. Молодому человеку кажется, что за обучением в техникуме будет следовать целая череда предложений по трудоустройству на работу по специальности. Разочарование наступает после того, как у него появляется диплом техникума и еще вчерашний выпускник обращается с желанием устроиться на работу и не получает никакой отдачи от этого. На рабочих местах требуется опыт работы, но где и как он мог получить опыт, учась в институте. Это порождает непонимание и первые проблемы с устройством на работу. В это время, студенты, которые не посещали лекции, а вместо этого работали целыми днями на мелких должностях, набирая опыт по специальности, не получали хорошего образования в техникуме, но получали опыт работы в коммерческом секторе. После окончания техникума им пришлось оставить много денег в институте для сдачи сессий, но они стали востребованными специалистами, так как имеют полное представление о работе и о специфике специальности. Работодатель, выбирая между прилежным студентом и вчерашним двоечником, конечно выберет двоечника, но с опытом работы и коммуникабельностью. Определяя это, станет прозрачно, что опыт работы имеет большую роль, чем диплом техникума - сама корочка по специальности, которую можно легко купить, в соответствие своим знаниям. Но знания купить нельзя, их можно выстрадать и получить на рабочем месте. Но устроиться на рабочее место без знаний тоже нельзя. Это несправедливость и подталкивает студентов брать инициативу в свои руки и осваивать специальность самостоятельно. По целому спектору фрилансовых профессий это удается сделать - тем профессиям, которые не имеют привязанности к сложному оборудованию и коллективу. Это не означает, что нужно подстраиваться под условия работы коллектива, но и подстроить его под свои требования не получится. Придется считаться со многими и учитывать множество факторов.

    Внезапно начавшаяся студенческая жизнь, имеет массу интересных моментов и особенностей, характерные черты и свойства которых всегда оставляют приятные воспоминания о студенческой жизни. Эта замечательная пора жизни оставляет свои яркие моменты в памяти любого студента, а сложное обучение в вузе, изучение специальности, уйдут бесследно. Студенческие балы, встречи, отмечания праздников в общежитиях внесут неизгладимый след в жизнь любого, даже загульного, студента. Впрочем, вся эта маята может быть только в жизни свободного и обеспеченного студента - человека, которому не нужно думать о заработке денег, о содержании семьи, о добыче средств к существованию. Вуз не даст возможности совмещения личной жизни с получением образования. Приоритет направлен для вуза на получение образования по специальности. Все что касается личной жизни вуз не оценивает. У успевающего студента должна быть абсолютная занятость как на учебе, так и дома. Студент, как солдат, должен все время посвящать обучению, но не должен его тратить на свои интересы. В такой схеме обучения заинтересованы преподаватели вуза. Всех неуспевающих студентов будут добавлять в списки на отчисление, а с некоторых из них потом будут обогащаться. В вузе есть много схем для оставления денег, не исключено, что под какую-то можно попасть даже способному и старательному студенту. Те студенты, которые не посещают занятия, а это время тратят на заработок денег, бесспорно попадают под жесткие санкции преподавателей и наверняка не сдадут ни экзамен, ни зачет, ни курсовую работу. Сдача будет стоить денег. Это подтапливается нищенскими заработками преподавательского состава вуза. Преподаватели не нужны вузам, в вузах грядут реформы инвентаризационного характера. Студенты становятся для вузов лишним звеном. Обучение сильно изменилось, даже сменилось на самообучение. Соответственно те студенты, которые не тянут самообучение, будут обязаны платить. Платить часто и много.

    Без образования в наше время нельзя специалиста назвать высококлассным. Он может иметь хороший опыт работы, высокую квалификацию, но не построит карьерный путь без соответствующих навыков работы. Всегда нужно свой опыт подкреплять дипломом вуза по соответствующей специальности. Диплом не даст права роста в коммерческой организации, но даст возможность продвижения по службе если будет опыт и будет сторонняя сила проталкивающая вверх. Под сторонней силой понимается блат. Но даже он не сыграет роли, если не будет диплома вуза в ряде крупных организаций и государственных ведомствах. Купить диплом есть неотъемлемая мера для тех, кто не позволяет себе потратить пять лет на обучение в вузе с целью получения знаний по специальности.

    Поднимать вопрос обучения или покупки диплома непросто, ведь прохождение обучения в Институте радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного Университетета телекоммуникаций это прекрасная пора жизни любого человека - студенческие вёсны, студенческий коллектив, мероприятия, вылазки и т.п. - и не учитывать это нельзя. Но нужно трезво понимать, что при любом выборе вам придется платить, в первом случае просто меньше.

    Безусловно, нельзя промолчать о тотальном падении уровня образования во всех вузах, ни только в Институте радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного Университетета телекоммуникаций. О преподавании преподавателями различных предметов института радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного университетата телекоммуникаций можно рассуждать бесконечно: есть те, кто преподают предметы шикарно, а есть просто взяточники, кто не дает никаких знаний, а лишь только собирает деньги за зачеты и экзамены. Средний уровень преподаваемых предметов студентам в последнии десятилетия упал заметно. Чем это вызвано? Прежде всего изменением идеологии преподавателей и их невысоким уровнем оплаты труда, это касается и преподавателей института радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного университетата телекоммуникаций. Безусловно, в связи с этим начинаются неконтролируемые процессы - деньги начинают ходить от студентов к преподавателям по внутренним каналам. Другими словами студенты института радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного университетата телекоммуникаций вынуждены решать вопросы сдачи экзаменов напрямую с преподавателями. Совершенно очевидно, что экзамены сейчас бесплатно не ставятся, даже в Институте радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного Университетета телекоммуникаций.

    Вполне понятно, что преподавателю нужно получать достойную оплату за его непростую работу. И если система образования этого обеспечить не в состоянии, то вопрос оплаты труда преподавателя института радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного университетата телекоммуникаций ложится на плечи студентов. А что это значит? Это значит, что проходя обучение в Институте радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного Университетета телекоммуникаций за экзамены, зачеты, сдачи и т.п. придется платить. Конечно Вас это не коснется, если вы талантливый студент, который учится с утра и до вечера. Задумали поступать?! Обратите внимание на машины преподавателей, и вам сразу станет ясен порядок взяток в вузе.

    Из практики! Как правило сложнее сдать экзамен тому преподавателю, который более злостно читает лекции и плохо преподает предмет. Ну тут, конечно, если студенты трудолюбивые, то экзамены они сдадут как-нибудь. Ну на трояки уж должны сдать. Но те студены, у которых есть и другие заботы, помимо института радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного университетата телекоммуникаций, им без оплат экзаменов и зачетов не обойтись. Кому и сколько платить - решайте сами, но платить придется все равно.

    Обычно работодатель не смотрит на диплом института радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного университетата телекоммуникаций - есть и есть, а вот на знания полученные в вузе он будет смотреть пристально! Правда в крупных организациях смотрят помимо блата и на диплом. И если у вас будет диплом института радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного университетата телекоммуникаций, то есть неплохой шанс попасть на нормальную должность.

    В современной системе образования произошел так называемый раскол на несколько качественных типов обучения в Институте радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного Университетета телекоммуникаций. Первый тип - это классическое постсоветское бесплатное образование, которое в последнее время уходит на второй план, так как бесплатным его можно назвать только условно, ведь бесплатно ничего уже в системе образования нет. Второй тип образования - платное образование, то есть когда абитуриент перед обучением в Институте радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного Университетета телекоммуникаций вносит определенную сумму для прохождения обучения в нем. В начале двухтысячных годов это означало полнейшее неприкосновение, так как за счет денег платников существовали сами вузы, покупалось оборудование на кафедры, делались ремонты. Теперь такой неприкосновенности у платных студентов уже нет потому, что их уже больше чем бюджетных и если никого не выгонять, то вузы просто лопнут.

    Существует миф о разнице в качестве образования между платными и бесплатными студентами. Это не совсем верное толкование. Вернее разница действительно есть, но не в образовании а в преподавателях. Дело в том, что преподаватели тоже люди своей профессии, они или заинтересованы в хороших студентах потому, что им интересно читать лекции, или же они заинтересованы в плохих, но богатых, студентах, которым можно ничего особого не читать, но на которых можно хорошо зарабатывать. С точки зрения разницы во взятках между платными и бесплатными потоками - разницы никакой. Преподавателя не волнует то, что вы уже платили в институт деньги за свое обучение, он знает только то, что вы не платили ему. С точки зрения самих дипломов, то в них разницы нет никакой между платным и бесплатным образованиями в вузе. В дипломе будет написано название вуза - Институт радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного университета телекоммуникаций, и название специальности.

    Достаточно важный вопрос, который волнует любого студента перед поступлением в Институте радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного Университетета телекоммуникаций - это как правильно выбрать специальность для прохождения обучения в нем.

    Вузы бывают самые разные. Основное их отличие в направлении обучения. Бывают вузы общеобразовательные, а бывают с узконаправленной специализацией - как правило ведомственные вузы. Мы их стараемся не трогать. Соответственно и специальности бывают самые разные. Есть общие, есть узконаправленные. Бывает, что в двух разных вузах существует одна и та же специальность. Главное отличие в обучении в самих преподавателях. Обычно в новых коммерческих вузах подрабатывают те же самые преподаватели, которые работают в старых государственных вузах. Но вот только уровень этих преподавателей с советских времен упал раз эдак в 10. Это основная проблема высшей школы - низкий уровень преподавания, даже не взятки. На каждой специальности есть по несколько хороших преподавателей и по несколько десятков никаких.

    Суть статьи - если у вас есть время для обучения, обязательно идите учиться и учитесь в Институте радиотехники и электроники Санкт-Петербургского государственного Университетета телекоммуникаций, но вот если времени нет, то специальность придется осваивать самостоятельно.
  • О нас О доставке Прайс-лист/оставить заявку Вопросы и ответы Это интересно